一、个体身心发展的顺序性
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。(特点：序列性、不可逆性)
教育启示：教育者应该按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是违背身心发展顺序性规律的。
二、个体身心发展的阶段性
个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。(特点：不同阶段、不同特点、不同内容和方法。)
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意阶段间的衔接和过渡。
三、个体身心发展的不平衡性
个体身心发展的不平衡性主要体现在两个方面，一是同一方面的发展在不同年龄阶段的速度不同;二是不同方面在不同时期具有不平衡性。(特点：同一方面不同速，不同方面不同步。)
教育启示：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，在儿童发展的关键期和最佳期进行及时的教育。
四、个体身心发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面指机体某一方面的机体受损甚至缺失后，可通过其他方面的的发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在与心理机能和生理机能之间。如身患重病的人，如果有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。(特点：身身互补，身心互补)
教学启示：教育应该结合学生实际，扬长避短，发现学生的自身优势，促进学生个性化发展。
五、个体身心发展的个别差异性
个别差异性是不同层次上存在。表现为性别差异、社会地位、角色、交往群体的差别。其次个别差异还表现在身心的所有构成方面，其中更有些水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。(特点：个体不同，特征不同)
教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢进行教学，使每个学生都得到最大发展。
试题展示：
1.人的语言、思维的发展都分别存在着关键期，这说明人的身心发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性
2.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类语言进行顺畅的交流，这反映了个体身心发展具有( )。
A.阶段性 B.差异性 C.不平衡性 D.互补性
答案：A C
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